书法教育要注重培养人文素养与塑造人格

　　人物名片：唐旭凌，贵州青年书法家，毕业于中国美术学院书法系。连续四届获书法报社主办的全国少儿书画现场大赛优秀指导教师奖，她的学生们也都拔得头筹。今年的第十届全国少儿书画现场大赛上，学生刘洋子丹获“全国十佳篆书之星”称号，并为十佳中的第一名。

　　2014年12月末的一天，在唐旭凌的书法工作室里，十几个孩子围着长桌而坐，观看大型纪录片《中国书法五千年》，边看边听唐旭凌的讲解。她说，“在古代，书法是取得文人资格的必要条件，西晋陆机、北宋苏东坡等文学家同时也是大书法家。现代人研习书法，也应该学习中国传统文化，注重文学功底的养成，进而培养人文素养。”

　　贵州省书法家协会副主席刘宝静评价说，唐旭凌在书法教育上探索出一套行之有效的方法，不仅重视扎实的技法基础，更注重书法格调的高古雅致；不仅教授学生书法技法，更让学生掌握书法艺术的审美知识，进而培养他们的心性，提升他们的气质，塑造他们的人格。此话切中了唐旭凌书法艺术教育的特征。

　　技法之外，学习中国传统文化

　　在正式上课之前，唐旭凌会让孩子们背诵中国的朝代。看纪录片的时候，她也会不断地暂停，讲讲片子里提到的某个书法家的故事。一讲起来，就带出了一段历史、一种社会或文化现象。

　　“孩子们未必会懂，但这种讲述是个潜移默化的过程。”唐旭凌说。书法不只是一门工具，不仅仅是技法的学习。与文学、绘画、建筑、音乐等艺术形式相同，书法艺术自成一部传承与创新的历史，也是中国传统文化的组成部分。

　　“孩子们学书法，我也教点中国文化的皮毛。从小培养他们的人文素养、审美意识总归是必要的。”她讲这些人文历史故事的时候，往往家长比孩子听得更认真。“原以为书法就是写字，背背书法口诀，不知道孩子写的是谁的字，也不知道是什么字体，更不用说里面的这些故事。现在不仅我家儿子对历史更加感兴趣了，连我也懂点书法艺术了。”一位家长高兴地说。

　　因材施教，立品为先

　　一张方桌4个小孩，一个写魏碑，一个写楷书，一个写行书，一个写篆书。家长陈璐说，唐旭凌老师曾用“呆萌”二字，形象地道出她家小孩的性格特点。“唐老师让孩子临摹北魏碑帖，想不到他能够安安静静写4个小时的字。这种大块头的字体可能更适合孩子。”

　　写篆书的正是刘洋子丹，她是孩子们的“偶像”。唐旭凌说，“篆书的笔画很细，书写要聚精会神，手一点都不能抖。丹丹的年龄最大，也最沉得下来。”刘洋子丹告诉记者，来唐旭凌的工作室之前，在其他书法工作室学了5年的书法。“那5年，基本上都在写楷书。到唐老师这边有4年了，慢慢发现自己其实更喜欢写篆书，唐老师也支持我。”

　　“书法教育也要因材施教。中国传统书论中讲到字如其人，如果所有的孩子都写楷书，临摹一种字体，那就谈不上字如其人了，因为每个人都是缺乏个性的。”唐旭凌说，书法艺术也是传递个人思想、感情的窗口，性格不一样，传递的内容当然不一样。

　　谈到“字如其人”，就不能不说“立品为先”。人要立得起来，字才能立起来。因此，唐旭凌常常跟家长们说，一定要以身作则，让孩子在健康环境中成长。她说，练习书法，也是一种性格锻造。“写字是一件磨练人的苦差事。每天都要坚持写，然后要不断去赶超：不是赶超别人，而是赶超自己。”

　　有艺术相伴的人生是幸福的

　　◎对话唐旭凌：

　　有艺术相伴的人生是幸福的

　　记者：听家长们说，每次到省外比赛，你都会带孩子们去逛博物馆、美术馆。最近到天津比赛，也顺便去山东爬了回泰山。这样的游历，对孩子们学习书法有什么好处呢？

　　唐旭凌：10年前，我到泰山看摩崖石刻，那时候还能走近了，摸一摸刻在石上的字，有些都有上千年的历史了。10年后带孩子们去，已经围起来，石刻愈加风化，有的字迹也更模糊了。当然，泰山石刻这一“中国天然书法展览”仍然十分宏伟壮观。

　　学习书法也好，绘画也好，不光是临摹老师的手笔或印刷品，有机会一定要看看原作，感受原作带来的视觉冲击力和令人震撼的美。这也是我带他们逛博物馆、美术馆看真迹的原因。

　　记者：对孩子来说，学习书法并不意味着以后就要从事书法教育或成为大书法家。那么，你认为学一门艺术，有何意义？

　　唐旭凌：我一直觉得有艺术相伴的人生是幸福的，艺术能够使人生变得丰富绚烂，能够使我们从不同的角度感受生活、体味人生。书法是中国传统艺术，体现了中国上千年的审美与哲学思想，从我年少时握住那一管软毫开始便惊讶于她的“魔力”，以至于不断在这条道路上摸索、探寻，越深入越欣喜地发现里面的世界竟是如此宽博与厚重。

　　当艺术深入骨髓，我感到另一种生活的可能性，这是一种单纯、有品质的生活。我的孩子们，今后或走上不同的道路，但我希望书法艺术能够伴他们一生，在生活倍感辛苦的时候，提笔写写字，让自己安静下来。这就是艺术的魅力。

　　本报记者杨禹璋文/图