书法进课堂：写的不仅是字更是文化

　　提起毛笔，铺开宣纸，久违的写字课又重现课堂。根据教育部规定，今年春季学期起书法将纳入中小学教学体系，学生分年龄、阶段修习硬笔和毛笔书法。在电脑已十分普及的今天，再强调书法教育意义有多大？书法教育又该如何进入课堂？在书法家眼里，书法进课堂，真正的目的并不是为了培养书法家，而是为了让孩子们从小写好中国字，传承中国文化，培养心性。

　　书法进课堂路漫漫兮而求索

　　1962年，郭沫若曾为《人民教育》杂志题写了一段话：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对中小学生的普遍要求。”

　　从那时起到现在，50多年来，书法一直想进课堂，却始终效果不彰。

　　2010年“两会”期间，全国政协委员邵秉仁等41位委员联名提出《关于在义务教育阶段加强汉字书写能力的提案》。

　　2011年“两会”期间，全国政协委员吴为山呼吁，在全国中小学义务教育课程中加强书法教学，让书法走进课堂。

　　2011年8月2日，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，明确了书法课程在义务教育阶段具有“国家课程”的性质。

　　2012年“两会”期间，全国政协委员卢中南提交了一份《关于加强全国中小学书法教师培训、就业的建议》的提案，同时得到了第二提案人欧阳中石、第三提案人苏士澍，以及多位全国政协委员的联名签字响应。

　　2013年年初，教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》，提出从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。

　　全社会书写水平明显下降

　　“到底是什么原因，令这么多全国政协委员一定要推动书法进课堂？”

　　当问及这个今春热点话题时，身为江西省书法家协会主席毛国典认为，目前全社会书写水平已下降到不容忽视的程度，很多人别说毛笔字，连钢笔字都写不好，这并不是国人的幸事。多年前他们这些专业书法人就注意到这个问题，甚至30年前著名书法家启功先生就曾提议重视学生的书法教育。

　　汉字，是我们的民族财富和文化记忆。书法写字教育不是小事，它关涉中华文化的持续发展。中国人，写好中国字，本质上是对中华文化的爱护和传续。书法进课堂，真正的目的并不是为了培养书法家。书法与其他艺术门类一样，从技术层面开始，最终影响到人的心灵。

　　电子化的今天，手写体的式微在所难免，全社会书写水平下降已经成为了一个不争的事实。此前教育部门曾就汉字书写水平进行过调查，接受问卷调查的3000多名教师中有60%的人认为现在学生的书写水平下降或者是明显下降。实际生活中，受过高等教育的人越来越多，但写字却离人们越来越远，写字难看、提笔忘字、倒下笔、错别字多，这些问题提醒人们，汉字已经出现危机。

　　在南昌一所小学教语文的李老师也毫不掩饰自己的想法，她认为书法进课堂“太有必要了。”“现在不少学生，写字时东倒西歪，卷面也很不整洁，改作业时要费时费力才能看清楚学生写了什么。”为此，李老师上课没少提醒学生拿笔姿势要正确，写字时姿势要规范。

　　记者与一名小学六年级的学生甘知谈话，不到半小时的时间，他却能很脱口说出很多网络语言。但是，在写作文时，甘知却表示经常提笔忘字。“总感觉这个字很熟悉，提笔要写却经常搞不清楚字形结构。”

　　一位小学孩子的家长刘先生告诉记者，孩子用电脑聊天时，字打得非常快，甚至还能盲打，用手机发短信的速度也是一流的，但拿起笔却写得很不顺畅，字写得还歪歪扭扭，汉字写得像英文字母一样。每次提醒孩子把字练得漂亮些时，孩子都很不服气。“孩子就听老师的话。”刘先生认为，一手漂亮的字是一个人的脸面，若把书法列为课程之一，那孩子自然就好好写了，自己也不用发愁了。书法进课堂纳入义务教育，也不用父母再额外花钱让孩子报书法课。

　　南昌西湖区已率先书法进课堂

　　教育部发布的《关于中小学开展书法教育的意见》要求，中小学校要将书法课作为必修课。在义务教育阶段语文课程中，三至六年级每周安排一课时的书法课。一至三年级着重培养硬笔书写能力，三年级开始过渡到硬笔软笔兼学。

　　目前，教育部要求各级教育部门今年春季开始落实《中小学书法教育指导纲要》。记者近日调查得知，南昌市西湖区2012年已率先进行了试点。

　　29日，在西湖区广南学校，书法老师正在给同学们教授点画的写法。孩子们拿起毛笔很兴奋，却又有点不敢动笔。书法老师先在黑板上示范：“点的形状是上尖下圆，腹平背圆。”同学们先看会了，然后才开始拿笔练。

　　谈起推广“书法进课堂”，西湖区教体局局长陈木林如数家珍。2012年3月，西湖区便选取南昌市铁路第一小学、广南学校作为试点，拉开全区书法教育工作的帷幕。“这在南昌乃至全省范围内都是走在‘书法进课堂’的前列。”

　　在推进“书法进课堂”的过程中，陈木林也不否认碰到过一些困难，他也简练地将这些问题总结为“教师、教材、教学”三大问题。

　　为解决教师难题，西湖区采取内培和外聘结合的办法。开展全区书法骨干教师培训班和试点学校全员性培训，选拔有书法特长的教师任教，同时聘请书法界知名人士到校讲学。培训书法骨干老师近60名，培训语文和美术教育教师200多人，全区2400多人次参加了培训，为普及书法教育储备人才。“一段时间后，参加培训的老师书法水平有了质的提高，能够胜任书法教育教学。”参与对教师培训的南昌市书协常务理事张明先生，一边称赞一边向记者展示教师们的书法“成绩”。

　　2012年秋季，书法教育进课堂已在西湖区所有学校得到普及。站前路小学、桃花小学等19所学校为此建立了专用的书法教室，松柏小学等6所学校利用实验室开辟出书法教室。并投入大量资金采购了书法教育所需笔墨纸砚等设备。“今后，书法教育还要向纵深化、常态化推进。”

　　专业书法老师缺口巨大

　　南昌西湖区只是全省的一个缩影，尽管有成功的试点，但就全省来说，相关部门重视程度不够、师资缺乏、硬件设备不足等问题依然存在并制约着“书法进课堂”的步伐。

　　书法教育进课堂，教师的书法水平如何“过关”。有没有足够的专业师资吗？记者调查发现，由于大多数中小学都缺乏专业的书法课教师，即便是开设书法课程，也大多是由语文等学科的老师进行兼职。甚至有一个现象是，许多教师自身的汉字书写能力也并不好，尤其是一些80后、90后年轻教师。

　　刘洪霞是中国硬笔书法协会妇女工作部副主任，参与编写、书写了江西、江苏两省九年义务教育教材《写字》60余本。在她认为，“师资问题依然是阻碍书法进课堂最大的问题。”专业的书法大师，可能不具备专业的教学能力。而学校老师自身能力又可能达不到专业书法课的要求。如果老师没有达到书法的层次和程度，要他们去教学生进入书法阶段、书法状态就比较难。现在有一部分老师有这个水平，也可以说还有绝大部分教师没有这个水平。

　　“书法进课堂”推进过程中还有一个大问题就是“教材”。刘洪霞称，目前已开展了书法教育的学校都没有指定的课本，很多都是学校自己搜集教材，进行整合后再教学生。如南昌西湖区一些学校使用的还是校本教材或区本教材。

　　从著名书法家邱振中手中接棒编撰“写字”教材的刘洪霞，虽然已编了60多本书法教材，但是此次负责编撰书法教育教材依然诚惶诚恐。刘洪霞称，唯有怀着一颗热爱写字教学的赤诚之心，把最好、最简洁、最快速的书法心得毫无保留地教授给学生，让书法进课堂进程能加快些，加快些。

　　记者也从省教育厅了解到，书法教材预计今年9月开学就能最终审定印刷下发到学生手里。预计从今年秋季开学起，书法教育将逐步进入中小学教学课程表。

　　文/图 记者刘媛