书法教学中的三难及对策

    作为一名书法教师经常会听到其它课程的一些老师对我说这样的话：你们的课好上。两年多的书法教学实践，我深感其实不然。

　　我们知道练字是一件非常艰苦的事情，一些成名的书法家往往经过毕生的努力才有所成。纵观我们周围的人，练字的人众多，甚至几乎人手一本字帖，但真正有进步者无几，能使自己的字整体面貌有所改进者更是寥寥。古人亦云：“书者玄妙之技也。”想让我们这些大多基础平平的学生能有所进步，那就更难了。我觉得其难主要有三：

    一、积习难改。走进中专学校的学生都已经过近十年的写字历史，在写字的过程中，每个人在坐姿、执笔姿势、写字习惯、运笔习惯等各方面都形成了一套自己的特性。这些习惯由于在中小学时未受到正规写字教育的规范，大多数属不好的习气，而今天要重新练字必然要临帖，要学正确的东西，即要用良好习惯去改正过去的不良习惯。练书法从某种意义上讲就是改正自己的书写习惯。然而正所谓“江山易改，秉性难移”，做起来实非易事。举一简单例子，一些同学写字时纸常放歪，正确的是应该放在身子正前方，像放纸这样一个不能再简单的问题，纠正了半学期，一些同学仍未改，写好字何其难也！

　　二、不肯吃苦。练字尤其是学楷书，要求严谨认真、一丝不苟，对任何一个细小的笔画，甚至当中的每一个动作，都不能草率处理，这就要求我们同学能静心沉气，认真对待。然而一些同学，学习中兴趣是有，但就是不肯费力，到了真正需要吃苦下功夫、改正不良习惯的时候，就不情愿了，不按老师的部署去做，随意做书，或朝三暮四，浅尝辄止，效果可想而知。

　　三、没有兴趣。书法的兴趣是要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会产生的。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往往是最简单的基本笔画练习，很枯燥、很乏味，然而就像达芬奇画鸡蛋一样，开始是最简单，也是最重要的。我们的同学最难度过的就是这段时期，许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，不愿再费这个劲儿，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。

　　基于以上几点，作为书法的启蒙教师，我觉得应做好以下几点：

　　一、培养兴趣为主。我们的教学目标不应定得过高。要求学生在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的，应着眼学生的长远发展，以培养学生的兴趣作为我们的教学目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生能学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣。

　　二、重视笔法。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助同学提高自学能力和培养兴趣。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。

　　三、注重培养学生的自学能力。应注重教会学生正确的学习方法，古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的学习方法，不断强化，使学生掌握正确的学习方法，保证学生练字过程中不走弯路。不断提高学生的临帖能力和自学能力。

　　四、鼓励应用，知错必改。正确处理学和用的关系也是书法教学中一个主要的问题。一些同学练字时字写的是一个样，而实际在写作业、写信等应用时又是一个样，写用没有统一，可谓“知错不改”，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学的也不会扎实。在教学中只有不断鼓励学生应用，学一个改一个，才能逐渐改变原来的书写习惯，使学生的整体水平有所提高。

　　五、讲练结合。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，盲目性、随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。