怎样在美术教学中培养学生的创造力与想象力？

    美术课如何培养学生的想象力与创造力，我在平时的教学中进行了探讨，初步探索了一些简单的措施，形成了一些经验。其体会如下：
　　一、在课堂教学中，教师应以启发性的口吻代替注入的说教，以循循善诱的方式，激发学生的思维力与想象力，导发他们的才华。
　　如在进行美术《标志设计》的教学时，先让学生们讲日常生活中见到过的哪些标志？仅短短几分钟，他们就列举了几十种路标、商标、会标等。接着出示一只大家比较熟悉的标志询问他们这只标志是什么含义？同学们一看就知道，这是飞跃电视机的商标。它是电讯符号与音乐符号的结合；有的说，这图案是用飞跃现金字的汉语拼音F、Y组成的。我又问学生，这个商标好在哪里？同学们的回答，它以简练的图案，高度概括了“飞跃电视”的名称、特征、性质，图象既美观又明确易认。我就把学生的回答总结为“概括、美观、简练、明确”，说明这商标设计的要求，接着与学生一起分析书上的几个标志。
　　教学过程中，应始终抓住发展学生的思维能力，启发学生设计。同学们的创造想象很活跃，同时，还应自始自终以学生为主。
　　二、不断地、多方面地提高学生的学习兴趣和学习积极性。学生强烈的兴趣是上好课的基础。能促进学生主动地探索知识，不断创新，有利于想象力、创造力的发挥。
　　1、补充和引进先进的教学内容，学生对教材有新鲜感，提高了学习兴趣。
　　平面构成，亦是平面设计基础，在国外为上百所艺术学院和大学艺术系作为必修课。此课能引导学生了解造型观念，锻炼设计构成的能力。我国把它作为美术教学内容还是最近几年的事。我根据中师新编教材在我校进行初次美术课试教时，这一新的教学内容，诱发了同学们极为浓厚的兴趣。
　　在平面构成教学中，当同学们看到一个发射形骨格的纸制品，立时变成一个立体的圆球时，惊奇得很，情绪顿时高涨。一条宽不过2cm，长不过20cm纸条能扭曲出许多不同的立体造型；几块同样形状的平面，能排列出几组不同的组合来。
　　2、把握理论性较强的教学内容具体化，诱导学生主动探索，变被动学习为主动学习。在进行《外国美术作品简介》这一内容的教学时，如果在课堂里一幅幅地向学生讲解，一是时间不允许，二是枯燥乏味。我把这些图片集中起来，办个小型展览，每幅画上都标好说明。上课时，根据学生们求知欲旺盛的特点，来用“吊胃口”方法诱发他们的求知欲。
　　3、教学时要注意教学内容与其它学科的横向联系。
　　如在进行形体切割教学时，告诉学生这对培养自己的空间概念有用，有利于将来画几何、机械制图的学习。因为实用，同学们愿学。但形体挖割还是较为单调的，我根据青年学生好胜心强的特点，采取竞赛的办法，加强趣味性，进一步调动其学习积极性，在一节《六面体的切挖》课上，要求学生“在一个六面体上切割六分之一”，并在黑板上画了四个六面体，每组各派一人到黑板上来“切割”，方法不可相同，这样，全班同学的情绪都高涨了，思维也活跃了。

　　总之，创造力、想象力的培养，必须鼓励学生主动探索知识和不断创新。皮亚杰指出“强迫工作是违反心理学原则的.赫尔巴特也说"创造力的育成，不是由大人注入的而是以儿童本身表现为中心”。因此，美术课决不能是依样画葫芦式的教学。而是诱导学生发展个性，启迪智能，发挥他们的创造性。这样才能使美术教学在培养学生想象力、创造力方面发挥学科本身具有的独特功能。